廣州網(wǎng)站建設(shè)需要多少錢（小學(xué)語文統(tǒng)編教材解讀及教學(xué)建議）統(tǒng)編小學(xué)《語文》教材答疑問題及答案，
“語文園地一”中的字母表，學(xué)習(xí)要求是什么？應(yīng)該怎樣讀？（一年級下冊）《語文課程標準》第一學(xué)段目標提出：“認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”語文園地一安排學(xué)習(xí)漢語拼音字母表，就是為了落實課程標準的這一目標。
具體的學(xué)習(xí)要求是：認識大寫字母；在對比中了解大寫字母與小寫字母形體的不同；記住字母表的順序不要求默寫在教學(xué)時，為了降低學(xué)習(xí)難度，其中的聲母可以按照一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的呼讀音進行教學(xué)，以幫助學(xué)生盡快認識大寫字母，記住字母表的順序，為第三單元開始學(xué)習(xí)音序查字法打好基礎(chǔ)。
《誰和誰好》中，“不吵也不鬧”一句中的“不”不是多音字，為什么前一個標注“bù”，后一個標注“bú”？（一年級下冊）在普通話中，“不”在自然語流中有音變現(xiàn)象其變調(diào)規(guī)律是：在一聲、二聲、三聲之前，讀字的本音bù；在四聲之前，變?yōu)槎昩ú。
（1）在一聲、二聲、三聲之前，讀本音bù如：不多 bù duō 不聽 bù tīng不行 bù xíng 不能 bù néng不好 bù hǎo 不敢 bù ɡǎn（2）在四聲之前，變?yōu)槎昩ú如：不是 bú shì 不要 bú yào 不會 bú huì
小學(xué)語文教材在全文注音的情況下，標注輕聲、變調(diào)等語流音其中，“不”標注變調(diào)后的讀音，這樣可以使學(xué)生在無需掌握變調(diào)規(guī)則的前提下，直接學(xué)習(xí)語流中的實際讀音，在朗讀中逐步形成語感，更好地發(fā)揮拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能。
《找春天》第二自然段中的“奔向田野”，“奔”應(yīng)該讀“bēn”還是“bèn”？（二年級下冊）“奔向田野”的“奔”應(yīng)該讀“bēn”“奔”讀一聲時，有“奔走、急跑”的意思，強調(diào)奔跑的狀態(tài)；“奔”讀四聲時，意思是“直向目標走去”，強調(diào)不偏離目標。
根據(jù)《找春天》一課的上下文語境，此時孩子們的狀態(tài)應(yīng)是跑而非走， “奔”應(yīng)讀一聲，表現(xiàn)孩子們迫不及待的激動心情《開滿鮮花的小路》中“刺猬”的“猬”應(yīng)該讀輕聲，為什么教材中的注音是“wèi”？（二年級下冊）
從二年級下冊開始，教材不再全文注音，而是隨文給難字注音難字隨文注音，所注讀音為漢字的單字音即本音，不是實際語流中的讀音輕聲是語言層面的語流音，按照教材注音體例，在語流中讀輕聲的字，教材標注漢字本音，如《開滿鮮花的小路》中“刺猬”的“猬”，《筍芽兒》中“嘮叨”的“叨”。
這兩個字在語流中讀輕聲，學(xué)生在朗讀的時候自然語流音變?nèi)绻麑W(xué)生無法借助口語經(jīng)驗讀好這類詞語，教師可以用示范朗讀等方式幫助學(xué)生掌握統(tǒng)編教材后續(xù)冊次，也是按照此注音體例給難字注音的古詩《惠崇春江晚景》的詩題為什么不是《惠崇春江曉景》？
（三年級下冊）古詩在不同版本中可能呈現(xiàn)出不同的文字面貌教材依據(jù)《施注蘇詩》（文淵閣四庫全書本）、《東坡詩集注》（四部叢刊影宋本）、《蘇軾詩集》（中華書局1982年版）等目前較為通行的版本，選用了“晚景”。
《三衢道中》作者“曾幾”的“幾”字應(yīng)該讀“jī”還是“jǐ”？（三年級下冊）“曾幾”的“幾”應(yīng)該讀作“jī”曾幾，字吉甫，其名與字之間的關(guān)系源于《易·系辭下》：“幾者，動之微，吉之先見者也”在這里，“幾”的意思是“細微的跡象，事情的苗頭或預(yù)兆”，此義項在《漢語大字典》里收入“jī”的讀音下，因此“曾幾”的“幾”應(yīng)讀“jī”。
《宿新市徐公店》中，“樹頭新綠未成陰”一句為什么不是“樹頭花落未成陰”？（四年級下冊）在楊萬里《誠齋集》（宋淳熙紹熙遞修本、四部叢刊景宋寫本）、清代張豫章輯《四朝詩》（清文淵閣四庫全書本）中，記載的都是“樹頭新綠未成陰”。
檢索《中國基本古籍庫》，無“樹頭花落未成陰”的版本《清平樂·村居》中，“溪頭臥剝蓮蓬”的“剝”應(yīng)該讀“bāo”還是“bō”？（四年級下冊）“剝”在這里應(yīng)該讀“bō”在現(xiàn)代漢語中，“bāo”和“bō”兩個讀音的意義完全相同。
“bāo”常用于口語化表達，如“剝花生”；“bō”用于合成詞或成語，如“剝奪”這種現(xiàn)象稱為“文白異讀”，意思是同一個字文言音和白話音不同古詩詞中一般取文讀古詩《四時田園雜興》（其三十一）中，“童孫未解供耕織”一句的“供”，應(yīng)該讀“gōng”還是“gòng”？
（五年級下冊）“供”應(yīng)該讀“gòng”根據(jù)《漢語大字典》，讀“gōng”時，意為“供給，供應(yīng)”或“提供某種條件（給對方利用）”，還可以通“恭”或用作姓氏，這幾個義項顯然與本詩不合讀“gòng”時，有一個義項是“從事，擔任”，“供耕織”所取的是這個意思。
《迢迢牽牛星》中，“盈盈一水間”一句的“間”應(yīng)該讀“jiān”還是“jiàn”？（六年級下冊）從音韻和諧、平仄相間的角度考慮，這里的“間”讀“jiān”更合適后人詩詞中化用“一水間”時，也多將其用作平聲韻，可為旁證。
從字義上看，“間”讀一聲時，表意的重點是“在……中間”或“空間”《文選》劉良注曰：“喻端麗之女在一水之間，而自矜持不得交語”“一水間”的“間”讀“jiān”符合此處的語境設(shè)計：王映月（實習(xí)）編輯：周 丹
主編：吳海濤