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2024年9月24日，UNESCO發(fā)布《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：共同框架》文件，以支持聯(lián)合國未來峰會期間各國政府所采納的《全球數(shù)字契約》。
該文件指出，隨著《全球數(shù)字契約》在2024年聯(lián)合國未來首腦會議上的發(fā)布，世界各國就技術(shù)在建設(shè)更美好的現(xiàn)在和確保更可持續(xù)的未來方面的作用達(dá)成了新的國際共識沒有教育，現(xiàn)在和未來都無法存在鑒于世界各地在教育質(zhì)量和公平方面存在障礙，教育部門將從技術(shù)提供的創(chuàng)新可能性中受益。
但總的來說，公平并沒有引領(lǐng)全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型，質(zhì)量也沒有推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展《全球數(shù)字契約》呼吁各部門和各利益攸關(guān)方采取合作行動(dòng)，彌合多方面的數(shù)字鴻溝，利用技術(shù)潛力，加速實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)教科文組織發(fā)起的全球教育聯(lián)盟（Global Education Coalition）的分支數(shù)字化轉(zhuǎn)型協(xié)作組織(DTC)的合作伙伴秉承這一契約精神，共同制定了針對教育部門具體需求的數(shù)字化轉(zhuǎn)型共同框架。
該框架由多邊機(jī)構(gòu)牽頭，是DTC的專家在兩年內(nèi)完成，其中包括政府間組織和民間社會組織、私營部門合作伙伴和教育機(jī)構(gòu)該框架作為一種工具，支持決策者制定整體愿景和參與性戰(zhàn)略，利用技術(shù)推進(jìn)教育系統(tǒng)目標(biāo)，使利用它的教育利益相關(guān)者能夠更有效地應(yīng)對新發(fā)展、新興技術(shù)和不斷變化的教育需求。
所有國家，無論其所處位置或數(shù)字化發(fā)展階段如何，都可以通過該框架反思其教育轉(zhuǎn)型歷程，并利用該框架確定推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)會，以提高其教育系統(tǒng)的質(zhì)量、公平性和包容性該文件的目的是倡導(dǎo)以系統(tǒng)為主導(dǎo)、以人為本、全面、可持續(xù)、平衡和前瞻性的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方法。
它對每個(gè)支柱提供了詳細(xì)的描述和建議，然后解釋了各國如何以及為什么應(yīng)該使用該框架作為合作和戰(zhàn)略制定的工具。
該文件從系統(tǒng)的角度分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本組成部分框架的外層代表愿景（目的、優(yōu)先事項(xiàng)和原則），內(nèi)層包括六大支柱:協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)、連通性和基礎(chǔ)設(shè)施、成本和可持續(xù)性、能力和文化、內(nèi)容和解決方案、數(shù)據(jù)與證據(jù)具體如下：。
教育系統(tǒng)優(yōu)先事項(xiàng)——在開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型之旅之前，至關(guān)重要的是要將教育系統(tǒng)的愿景作為北極星嵌入其中，可以在部門計(jì)劃或政策文件中加以闡述這一愿景超越了技術(shù)，解決了教育系統(tǒng)的基本“為什么”，包括構(gòu)建愿景的哲學(xué)和理論基礎(chǔ)。
目的——該框架鼓勵(lì)國家官員反思這一愿景中數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求驅(qū)動(dòng)目的換句話說，它促使人們解釋為什么可以使用技術(shù)來加速實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)這一重要步驟確保教育中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合目的，而不是技術(shù)驅(qū)動(dòng)，注重社會影響，基于數(shù)據(jù)和證據(jù)，并融入更廣泛的教育政策和教育系統(tǒng)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，從而促進(jìn)長期規(guī)劃和持續(xù)的伙伴關(guān)系。
原則——整個(gè)轉(zhuǎn)型過程應(yīng)以合乎道德、安全和有效地使用教育技術(shù)的規(guī)范原則為基礎(chǔ)協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)——該支柱評估治理結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略愿景在指導(dǎo)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的有效性如果沒有強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型舉措可能會變得支離破碎、效率低下、成本高昂，而且不太可能改善學(xué)習(xí)或推進(jìn)教育目標(biāo)。
這一支柱為有效指導(dǎo)、管理和維持?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型工作提供了必要的基礎(chǔ)支持，以實(shí)現(xiàn)各級教育的優(yōu)先事項(xiàng)連通性和基礎(chǔ)設(shè)施——該支柱側(cè)重于支持?jǐn)?shù)字教育所需的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的可用性、可靠性和可及性這一支柱包括電力、互聯(lián)網(wǎng)接入、硬件和設(shè)備、數(shù)字軟件和服務(wù)，以及學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，確保所有學(xué)校都配備了必要的資源，以促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。
強(qiáng)大的連通性和基礎(chǔ)設(shè)施對于提供公平的教育資源、支持?jǐn)?shù)字素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)體驗(yàn)至關(guān)重要然而，鑒于在連通性方面存在公平差距，該支柱還考慮了可以促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)的在線/離線或完全離線替代方案，例如移動(dòng)和低技術(shù)解決方案，同時(shí)各國正在努力實(shí)現(xiàn)普遍寬帶連接。
成本和可持續(xù)性——該支柱評估數(shù)字化轉(zhuǎn)型的財(cái)務(wù)方面，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)的融資模式和資源管理該支柱包括評估數(shù)字教育計(jì)劃正式預(yù)算的可用性，資金與戰(zhàn)略重點(diǎn)的一致性，以及實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)性的綠色解決方案通過明確的長期預(yù)算和規(guī)劃，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作在財(cái)務(wù)上可持續(xù)，對于保持進(jìn)步和支持教育系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)至關(guān)重要。
該支柱考慮數(shù)字計(jì)劃的資金來源和穩(wěn)定性;基礎(chǔ)設(shè)施和能力建設(shè)的資源分配;監(jiān)測和評價(jià)財(cái)務(wù)有效性的戰(zhàn)略;以及將環(huán)境可持續(xù)性在多大程度上融入了技術(shù)采購、使用、維護(hù)、微修和再利用的財(cái)政計(jì)劃有助于提高這一支柱成熟度的關(guān)鍵領(lǐng)域包括建立可持續(xù)資金來源、確保公平分配、比較不同方案的長期成本，以及將綠色解決方案和應(yīng)急實(shí)踐納入數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作。
能力和文化——該支柱涉及教育利益攸關(guān)方的數(shù)字素養(yǎng)、能力和技能，以及他們對教育及其他領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的態(tài)度和心態(tài)數(shù)字能力、素養(yǎng)和技能的含義可以根據(jù)具體情況而不同，可以單獨(dú)使用或互換使用，但作為一個(gè)整體，它們泛指以自己的方式安全有效地駕馭數(shù)字世界的能力。
這包括使用數(shù)字設(shè)備和應(yīng)用程序的技術(shù)和實(shí)踐能力;設(shè)計(jì)和管理教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型舉措;培養(yǎng)對教育、工作和生活中數(shù)字化轉(zhuǎn)型的社會和環(huán)境影響的批判性理解文化是指教育行為者對在教育中使用數(shù)字技術(shù)的看法和期望，包括成長心態(tài)和創(chuàng)新傾向。
這一支柱評估了在教學(xué)、學(xué)習(xí)和其他教育過程中使用、創(chuàng)造和管理數(shù)字技術(shù)的系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人能力建設(shè)工作，包括教育工作者、學(xué)習(xí)者、家長和監(jiān)護(hù)人、管理者和社區(qū)成員的能力建設(shè)它探討了將數(shù)字能力納入課程和培訓(xùn)計(jì)劃;各級領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的專業(yè)發(fā)展機(jī)會;以及促進(jìn)教育中數(shù)字技術(shù)知識共享、同伴學(xué)習(xí)、證據(jù)和研究的機(jī)制。
關(guān)鍵組成部分包括面向未來的數(shù)字能力國家框架、能力建設(shè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間(短期或長期)、社區(qū)外展計(jì)劃的存在和影響，以及當(dāng)前文化對創(chuàng)造力、協(xié)作、創(chuàng)新、知識交流和持續(xù)學(xué)習(xí)的開放性內(nèi)容和解決方案——該支柱考察數(shù)字學(xué)習(xí)材料、工具和平臺的質(zhì)量、開放性、可及性、一致性和相關(guān)性。
它的重點(diǎn)是確保教育內(nèi)容是高質(zhì)量的、開放的和包容的，所使用的平臺是安全的、可靠的、用戶友好的、有質(zhì)量保證的和定期更新的該支柱還涉及數(shù)字解決方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以及利用數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)有力的評估和認(rèn)證流程。
總體而言，該支柱描述了數(shù)字解決方案如何定制學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑，以更好地滿足特定的學(xué)習(xí)需求和技術(shù)支持的教學(xué)模式數(shù)據(jù)與證據(jù)——該支柱側(cè)重于服務(wù)和系統(tǒng)，包括教育管理信息系統(tǒng)(EMIS)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)，用于收集、管理和利用各種類型的數(shù)據(jù)，以支持基于證據(jù)的教育轉(zhuǎn)型。
該支柱指的是將基于數(shù)據(jù)的決策納入教育規(guī)劃和管理，確保各級參與者（從教育工作者和學(xué)習(xí)者到家長和領(lǐng)導(dǎo)）等都能訪問和使用數(shù)據(jù)它探討了數(shù)據(jù)的技術(shù)架構(gòu)，包括DPI的基礎(chǔ)層，允許安全無縫的數(shù)據(jù)交換，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的全面性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性和多源互操作性。
它指的是各種教育過程中使用的數(shù)據(jù)，包括循證決策、資源優(yōu)化、預(yù)測分析、定制教育經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)監(jiān)測和研究這一支柱的核心理念是，數(shù)據(jù)和證據(jù)應(yīng)促進(jìn)教育者、學(xué)習(xí)者、家長和領(lǐng)導(dǎo)者之間的合作，并應(yīng)在持續(xù)改進(jìn)周期中使用，以提高系統(tǒng)效率和有效性，完善與數(shù)字化轉(zhuǎn)型及其他相關(guān)的教育戰(zhàn)略和政策。
AI被放置在數(shù)據(jù)和證據(jù)支柱中，因?yàn)闆]有數(shù)據(jù)，AI和生成式AI就無法存在將AI放置在帶有雙向箭頭的中央支柱中是有意為之箭頭指向表明，數(shù)據(jù)和AI影響所有支柱，從能力發(fā)展計(jì)劃和成本模擬到教與學(xué)過程向內(nèi)的箭頭表明，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程本身將產(chǎn)生更好、更全面的教育數(shù)據(jù)和AI應(yīng)用，這些數(shù)據(jù)和AI應(yīng)用可以反饋到教學(xué)、學(xué)習(xí)、行政、管理和治理流程的規(guī)劃中。
生成式AI在教育中使用應(yīng)該以有質(zhì)量保證的教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)過程的雙向性，因?yàn)楦哔|(zhì)量、可控的數(shù)字化教育數(shù)據(jù)和內(nèi)容可以為適合用途、合乎道德和值得信賴的高質(zhì)量與可控的AI教育應(yīng)用提供信息來源：UNESCO、國際與比較教育研究所
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